实践、实验教学情况

邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课的实践、实验教学我们的主要做法包括：一是课堂教学改革；二是讨论式教学；三是组织学生到社会实践基地参观学习。

首先，进行课堂教学改革，教学改革首先要更新教育理念：变教师为中心为学生为中心；变知识传播型为主为能力培养型为主；变灌输式为主为启发诱导为主，促进学生自我教育，自我提高。作为教学改革实施主体的教师，不仅要博学广思，还必须具备良好的政治、业务素质，严谨的治学精神，而且还要有与时俱进的创新能力及应变施教本领，充分发挥“导”和“助”的作用。当前，针对信息社会加速发展，对人才需求的变化，我们必须着力培养学生收集信息，处理信息，动手操作，语言表达，团结协作及分析问题解决问题等综合能力。授课中不拘泥于教材，进行一些有价值的专题讲座，把自己的思考，学术前沿有争议的问题介绍给同学们，结合教学内容放一些影像资料，打开学生的视野，启发学生关注社会焦点、热点。

其次，搭建学生参与课堂教学的平台——讨论式教学。《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课作为当代中国的马克思主义，具有很强的现实性，学生有参与的可行性。选择讨论案例时，教师应考虑到学生的认知水平，及与教学内容的结合程度，让学生感到有兴趣，具有现实针对性；也可以让学生自选讨论内容。讨论课前让学生有充分的准备，查阅资料，撰写提纲，尽量脱稿。把动脑、动手、动口有机结合起来，以教学为支点，综合培养学生各种能力。教师可以在总结发言中对学生的观点表达给予点评，进一步调动学生参与课堂教学的积极性。

第三，因材施教，充分发挥学生主体性作用。我院本科生结构多元化，西南交大（唐山分校）重点本科、唐山学院本科又分文、理不同专业，学生的知识背景、知识储备，兴奋点存在差异，因材施教对充分发挥学生的主体性作用就显得尤为重要。西南交大本科生基础好，电子计算机水平较高，在讨论课上，我们鼓励他们制作多媒体专题课件，参与课堂讨论，题目可以自选，课后学生在教师的指导下作出了自己的专题作品（见学生作业光盘）。03机制（交）王润同学带头制作了专题课件《今日徐水行》，联系地区实际，谈对社会主义初级阶段理论的认识，在同学中反响强烈。同学们深受触动和启发，制作了一批有价值的专题课件，并在课堂上演示讲解。李振杰、秦江涛同学制作的《中国农业》；葛战杰、常明同学制作的《以经济建设为中心——透视中国区域经济政策》；王文志、王月胜等同学制作的《能源——中国走向世界的瓶颈》，拓展和丰富了中国特色社会主义经济理论的课堂教学内容。李立朝同学制作的《透视大学生犯罪》；郭晓东、郭亮同学制作的《透析大学生传销》，丰富了中国特色社会主义民主政治部分的课堂教学。戚振宕同学制作的《中国特色社会主义文化》；沈志远、郭云杰等同学制作的《企业文化》；刘金剑、谷文志等同学制作的《新兴凤凰城》；凌厉、许颖等同学制作的《新中国奥运发展简史》；郑立超同学制作的《足球联赛》；王润同学制作的《大学生爱情观》，丰富了中国特色社会主义文化方面的课堂教学内容。赵磊同学制作的《台湾问题》；张赜文、兰天旭同学制作的《台湾》，丰富了“一国两制”理论。汪东、范元起同学制作的《恐怖主义》丰富了和平与发展理论。这种课堂教学的创新，既锻炼了学生们收集信息、处理信息，动手制作，语言表达，团结协作，分析问题、解决问题等各方面能力，又丰富了课堂教学内容。学生主体性作用得到了极大的发挥，改善了教学内容和形式，受到学生的欢迎。

第四，组织学生走出课堂，参加社会实践。为了加强课程的教学效果，长期以来，我们结合教学内容定期组织学生到社会实践基地参加学习，到目前我们已经建立和完善了十个“两课”社会实践基地：李大钊故居、冀东烈士陵园、潘家峪革命纪念馆、节振国纪念馆、冀东水泥厂、唐山碱厂、开平区半壁店村、唐山市地震纪念馆、校史展史。参观回来后组织学生座谈讨论，举办相关的演讲等，对认识水准教高的调研报告进行点评，对个别存在偏激认识的同学进行正确引导，并记入学生的平时成绩，从而，提高了学生学习理论的积极性，使学生真正把所学理论和实际紧密结合起来，深受学生们的欢迎。（见自评报告和社会实践安排）