大中专院校要在推进汉语的规范化

标准化建设中更好地发挥基础性提高作用

　　　——在河北省大中专院校语言文字工作汇报交流会

　　　暨语言文字规范化达标校示范校动员会上的讲话

韩　清　林

2004年 12月 21日

同志们：

    今天，我们召开的河北省大中专院校语言文字工作汇报交流会暨语言文字规范化达标校示范核动员会，是省语委成立以来第一次研究部署大中专院校语言文字工作的专门会议。它的召开，对于全面推进素质教育，实现新世纪国家和我省的语言文字工作目标具有重要意义。这次会议的主要任务是：认真实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》，贯彻全国学校语言文字工作会议和全国普通活水平测试管理工作会议精神，落实《教育部、国家语委关于开展语言文字规范化示范校创建活动意见》的要求，交流大中专院校语言文字工作经验，提高认识，认清形势，明确任务，完善措施，全面落实国家提出的“三纳入一渗透”的语言文字教学政策，全面提高大中专院校语言文字工作管理水平，全面提高大中专院校教师和学生规范化应用通用语言文字的意识和能力，全面提高大中专院校学生的语文素养，营造更加良好的学校语言文字环境，使全省的大中专院校具有更加深厚的传统文化底蕴，培养出具有较高语文素养和语言文字规范化应用能力的各级各类专门人才，为提高全社会的语言文字规范化应用水平，为更好地为社会主义经济建设、文化建设和政治建设服务，做出积极贡献。

    一、大中专院校语言文字工作的进展和问题

通过多年以来特别是近几年来的努力，我省大多数院校把“说好普通话，写好规范字”作为提高人才素质的一条重要途径，积极开展语言文字规范化工作，取得了多方面进展。  

（一）大中专院校在促进全社会语言文字规范化建设中正在发挥着基础性提高作用。

    教育对社会的贡献和影响主要是通过培养人才实现的。学校教育在推进通用语言文字的规范化建设中发挥着基础性作用。中小学和大中专院校都在发挥着不可替代的基础性作用。中小学发挥着基础性普及作用，大中专院校发挥着基础性提高作用。新中国成立以来，特别是改革开放以来，我省大中专院校向社会输送了近500万的毕业生。据2000年人口普查，全省有中专文化程度的人口184.57万人，本专科文化程度的179.9万人，加上近几年培养的82.71万人，到2003年底，全省大中专院校共培养了447.18万人。考虑死亡因素和流动因素，全省大中专院校50多年来培养了500多万各级各类专门人才。他们在中小学接受了汉语拼音、普通话和规范汉字的训练，语言观念和语言面貌发生了很大变化，在大中专院校接受了更加规范的较高水平的通用语言教育，语言文字应用能力和基本文化素质得到进一步提高。师范、旅游、文秘、金融、财经、商业、服务等与口语表达密切相关的专业强化了语言规范意识，把说好普通话能力列为学生的毕业条件，适应了社会需求，提高了办学质量和效益。这些具有较高的通用语言文字规范化应用能力的大中专毕业生进入社会后，使我省的语言隔阂、方言分歧和用字混乱造成的交际障碍在很大程度上得到缓解和克服，社会用语用字规范化水平不断提高，在推进社会主义现代化建设方面发挥了积极的作用。学校语言文字工作的成果还通过师生及其家庭向社会各个领域辐射，产生了积极的影响和良好的导向作用。大中专院校的语言文字工作为促进先进文化的发展做出了历史性的贡献，为实现2010年以前全省初步普及普通话、社会用字基本规范目标的实现奠定了良好基础。

   （二）建立健全管理网络，强化培训测试机制，全面提高大中专院校毕业生应用通用语言文字的规范化意识和能力。1996年以来，我省普通话培训测试工作开展已经8年，在全省已形成了以大中专院校为基础的普通话培训测试工作网络，同时在这些院校建立了一支具有较高素质的普通活水平测试员、语言文字工作视导员和测试管理工作人员队伍，为进一步搞好普通话培训测试工作奠定了良好基础。到今年年底，全省共培训普通活水平测试员2393名，其中国家级测试员122名，省级测试员2271名，测试员中近50％是各大中专院校的教职员。这些测试员热爱语言文字工作，熟悉国家语言文字工作方针政策，掌握普通话理论知识，具有较高的普通活水平，富有敬业精神和奉献精神，都已成为本校的语言文字工作骨干。这支队伍已成为我省推普工作的骨干和中坚力量，他们利用业余时间投身测试工作，兢兢业业、团结协作、不辞辛苦，表现出高尚的职业道德，为我省普及普通话和普通话培训测试工作做出了贡献。

2000年，我省又开展了非师范类院校与日语表达密切相关专业的毕业生的普通活水平测试工作。河北经贸大学、华北煤炭医学院、河北政法职业学院、河北广播电视大学、石家庄工程技术学校等一批院校还按照省教育厅、省语委的要求将普通话课纳入了教学计划，面向所有专业学生开展了普通话培训测试工作。普通活水平测试使非师范类院校的普及普通话工作得到了发展和提高。

截止到今年4月份，全省测试人数达到了99.2万人，其中大中专院校学生45.3万人，合格率为98％。

    近年来，很多学校把语言文字规范化的有关要求与共青团、学生会活动以及校园文化建设、社会实践活动紧密结合起来，通过丰富多彩的活动，教育引导并训练学生说好普通话、写好规范字，培养学生的语言文明习惯，提高了语文应用能力，促进了良好学风、校风的形成。普及普通话和语言文字规范化工作已经成为培养“四有”新人和创造型人才的重要内容。

    河北工业大学建立了以主管校长总负责，教务处和语言文字中心具体负责，各院（系）有关领导具体分管，上下一致，职责明确的领导体制和组织机构。严格要求教师在“两课”和各门课程教学及考试试卷中，说好普通话，用好规范字。

    燕山大学积极开展语言文字规范化示范校创建活动，面向全校学生开设《语言文字规范》课程，并将其列为校级选修课的内容，纳入教学计划，计算学分；继续在教师中开展普通话培训测试；同时，在全校非教学人员中组织培训与测试。

    石家庄信息工程职业学院努力实践“三纳入一渗透”教学政策，实现语言文字工作规范化。他们将普及普通话和规范用字纳入学院的日常管理之中，将普通话合格作为对教师业务考核和录用教师的一项重要条件。在招聘和招调教师时，将普通话合格作为录用的必要条件，严把进口关。严格执行教师持证上岗制度。在教学业务管理制度、教师执教规范、教学检查制度中均对教师上课用语、板书、教案书写用字等方面提出了明确要求。院领导和语言文字工作小组成员带头讲普通话和使用规范字。如大会讲话、评课、文字材料都严格遵守语言文字使用规范，以自己的模范行动去带动、影响广大师生。

    石家庄工程技术学校适应就业需要，努力提高中等职业学校学生的语言文字素质。他们认为，中等职业学校培养的对象是具有创新精神和实践能力的高素质劳动者和专门人才，其中语言文字是劳动者整体素质中最基础和最重要的一个方面。这个环节解决得好不好，将直接关系到劳动者工作环境的好坏和持续工作能力的高低，并最终决定人才的实际竞争力。他们将提高学生的语言文字规范意识和应用能力纳入学生培养目标和教学课程评价标准，制定了使用普通话和规范字的工作制度，用制度来统一广大师生说好普通话、用好规范字的意识。在生活中，采取“三笔字”（钢笔、毛笔、粉笔）规范书育比赛、板报评比、挑错活动等多种形式，努力推广规范汉字的日常使用，唐山市职教中心以语文课评价制度改革为切入点，进一步做好新形势下中等职业学校的语言文字工作。他们组织教务处、校语言文字工作组、学校全体语文教师研讨、论证，对传统的语文评价制度进行了大胆的改革，对传统考试内容进行了更新，把原来的语文考试改为“6211制”，即：卷面考试占百分之六十，日语训练占百分之二十，作文及书法各占百分之十，合计总分为一百分。教务处将此项工作纳入常规管理，要求每位语文教师针对所教专业学生制定总体规划，每个学期、每个学年都要有具体安排和侧重点，并要求有书面教案或教学课件；规定每节语文课的前三分钟为口语训练专项时间，全班学生按学号顺序每人都要上讲台练习“说话”，一节课安排一人，依次轮流进行。

    （三）师范院校的语言文字工作按照制度化规范化的要求迈出了新的步伐。

    1990年，原省教委、省语委对当时的63所师范院校（含高师和中师）普及普通话工作进行了全面检查；1992年和1993年，我省的师范院校接受了原国家教委、国家语委的抽查，被查学校全部合格，实现了普通话成为教学语言的目标。1998年，全省的师范院校又实现了普通话成为核国语言的目标。1996年我省普通活水平测试工作的开展和2001年《中华人民共和国国家通用语言文字法》的颁布实施，使全省师范院校的工作由重点抓推广普通话扩大为全面抓语言文字规范化，国家和省关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的一系列通知印发盾，各师范院校工作力度进一步加大。语言文字工作纳入了学校的常规管理工作中，有机构、有人管、有课程、有制度，师生的普通活水平基本达到了相应的等级标准，师范院校的语言文字工作已初步实现制度化、规范化，并不断提高科学化水平。

    从二十世纪九十年代以来，全省师范院校十分重视以“说普通话、用规范字”为基础的教学基本功训练，将基本功训练列入教师培养的必要内容，提出了教师基本功训练的具体要求。在所有中师和一些师专强化了师范生的粉笔字、钢笔字、毛笔字和普通话、简笔画的基本功训练，这些学校的毕业生都能写一手漂亮规范的粉笔字、钢笔字，能说一口流利准确的普通话，都能绘熟练的简笔画。

    河北师大有一支较强的语言文字研究队伍和教学队伍，对全省的语言文字规范化建设做出了重要贡献。今年以来，为了加大示范校建设力度，他们对校语委成员进行了调整和充实，由主管教学工作的副校长任主任，成员单位涵盖了校办、宣传部、人事处、教务处、学生处、团委、工会、文学院、研究生院、成人教育学院、图书馆、学报编辑部等12个单位，各单位负责人为核语委委员。同时调整了语委办公室，由教务处一名副处长任办公室主任，设立办公室秘书，工作人员也从原来的两人增加到6人，涉及到宣传部、从事处、教务处、文学院、学生处、团委等重要部门，覆盖了语言文字工作所涉及的宣传、教学、教师、学生四个层面。还把原有的语言文字督导员、监督员统一更名为语言文字宣传督察员，明确了工作职责，完善了激励机制与考核制度，使这支队伍切实发挥了应有的作用。这一系列的调整措施，进一步加强了语言文字工作的组织领导，为开创语言文字工作新局面提供了组织保证。他们在创建语言文字规范化示范校工作中探索出了一条新路子。

    石家庄学院制定了《石家庄学院语言文字规范管理制度》、《教师普通话培训制度》等一系列专项制度，把语言文字工作与教学工作相结合，把说普通话、写规范字作为对教师最基本的要求，如在《教师教学工作规范》的第16条规定：“课堂教学讲授要使用普通话，语言简练、生动、准确、流畅；板书设计清楚、整洁。”学院还将推广普通话和使用规范字作为对学生的一项硬性要求进行考核，使学生在毕业时98％以上达到语文教学大纲对听、说、读、写的基本要求。

    地处方言较重区域的张家口教育学院十分重视语言文字规范

化教育，将此纳入教学计划，列入教学内容。普通话课程作为一门师范特色公共处修课纳入教学计划，课程名称为《口语表达艺术修养》，不仅进行口试，而且需要闭卷考试，考试与成绩要求和其它课程完全相同。除了做到普通话课程纳入计划、列入考试科目外，还十分重视平时的辅导和监督，严要求，重实践，严把测试关。学院规定：在奖学金评定时，如果普通话成绩不合格，其它科目成绩再好，都没有参评资格；发现学生在宿舍和班级教室内不讲普通话，实行综合测评扣分制，到一定分值时本宿舍或本班不得评为先进；班级板报须有“纠音正字”专栏；全体教师和学生均有义务在校园的各种宣传媒体上（板报、校报、广播、通告牌、公示栏、标语等）发现错别字和错误读音，并由中文系负责收集整理，除课上予以纠正外，还准备汇集成册，发放给每一位学生，强化日常正音正字训练。

    （四）《教师资格条例实施办法》相关规定的施行使大中专院校教师语文能力得到明显提高。

1997年，我省发布了《关于教师实行普通话等级证书制度的决定》，从师范院校到城市市区的普通中小学、幼儿园、职业中学再到非师范类普通高校最后到中等专业学校，连年分批组织教师的普通活水平测试工作。近年来施行的《教师资格条例实施、办法》对教师语言做出了明确规定，从职业准入的角度提出了要求，极大地提高了广大教师学习使用国家通用语言的积极性，并有效带动了普通活水平测试工作。2003年9月，除少数处于重方言区的农村中小学外，全省教师持普通话等级证书上岗制度进入了全面实施阶段。到2004年4月，全省包括大中专院校教师在内的52.5万名教师参加了普通话培训测试，合格率94.6％。为落实普通话成为教育教学基本用语的要求奠定了师资基础。

（五）大中专院校语言文字工作存在的主要问题。

    在充分肯定成绩的同时，我们也应当看到，当前大中专院校语言文字工作的开展还很不平衡。就整体上来看，大中专院校的语言文字工作发展很不平衡。一是学校之间工作差距大。市属学校比省部属学校工作好一些，大中专学校比本科院校工作好一些，文科院校比理工科院校和综合大学工作好一些。二是从工作内容上来说，两个方面的工作发展不平衡。普通活水平测试工作比全面推广普通话工作好一些，教学用字比校园环境用字的规范化程度高一些，推广普通话工作比用字规范化工作好一些。有不少学校的社会用字规范化管理工作还没有开展起来，乱写错别字、使用异体字、滥用繁体字的问题十分突出。我们的一些大中专院校的牌匾用字十分混乱，与城市街道的社会用字的规范化标准化形成了鲜明的反差。主要问题表现在以下几个方面。

    —－一些院校还没有把思想认识统一到《中华人民共和国国家通用语言文字法》上来，存在不少模糊认识和错误观念。一些编校的领导和教师认为语言文字工作是“小儿科”，在中小学可以大力抓，但对大中专院校可有可无，无关紧要；还有一些大学的院系公然对国家《中华人民共和国通用语言文字法》视而不见，有法不依，甚至把写繁体字作为一种时尚，当作有文化品位的行为，讲课板书写繁体字，学校各种牌匾用繁体字；有的理工科院校认为强调说好普通话、写好规范字是文科院校的任务，语言文字规范化工作与理工科院校无关；有的认为自己是北方人，说普通话差不多，没必要测试；有的认为要求写规范字是把我们当小学生看待。上述存在的“没必要”、“差不多”、反感的思想，主要是对实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》工作缺乏正确的认识，对学校加强普通话普及重要性认识不到位；对学校语言文字规范化工作在推进国民经济现代化、信息化建设和全面提高国民科学文化素质方面的基础作用认识不足，对国家语言文字法律、法规、方针、政策和基本要求重视不够或所知不多，未能把此项工作列入学校议事日程。

    ——一些学校的语言文字工作的领导责任、管理机构和管理队伍不到位不落实。一些学校由于认识不到位，语言文字工作机构至今还不健全，人员不落实，组织领导很不得力。有少数大中专院校还没有明确负责本校语言文字工作的部门和人员，有关语言文字工作的文件和通知不知道批给谁落实。各部门之间协调配合不够。学校语言文字工作涉及很多方面，它不仅需要负责教学工作的教务处落实，还需要负责教师持证上岗工作的人事处，负责给学生发放毕业证书的学生处，以及负责校园环境建设和校内出版物等多方面工作的相关处室落实，各部门之间必须加强协调

配合。

    ——国家的语言文字工作政策法规在一些学校迟迟得不到落实。2000年，我省根据国家语委和教育部的要求印发了《关于大中专院校开展与口语表达密切相关专业学生普通话培训测试工作的通知》（冀语〔2000〕1号），提出对非师范类院校（包括职业中学）与口语表达密切相关的学生开展普通话培训测试工作，专业涉及25大类，并要求对普通话不达标的学生级发毕业证书。2003年针对工作中存在的问题，省教育厅、省语委印发了《关于进一步加强大中专院校语言文字工作的通知》（冀语〔2003〕6号），要求将普通话、规范汉字纳入教学计划，实行学分管理，落实教师持普通话等级证书上岗制度等等。但是有些院校只培训测试了专任教师，遗漏了教育行政人员和教辅人员；有些院校在应当参加测试的专业中以自愿报名的形式开展工作；甚至有少数院校至今还没有开展学生的普通话培训测试工作。有些院校在合

并后语言文字工作还没有实行统一管理，各校区工作情况不一致，少数校区师生的培训测试工作没有开展起来。

    ——一些学校的语言文字工作十分薄弱。主要问题是，要求不明确，目标不清晰，措施不落实，工作缺乏计划性和行政力度，甚至处于一种自发自流状态，导致落后保守的语言观念依然盛行，方言授课和用字不规范现象依然大量存在，无论在思想认识还是在用语用字状况方面，都远远落后于社会发展和国家要求。

    ——在一些学校，语言文字规范化工作同教育教学结合得不紧，仍然存在“两张皮”现象，甚至把语言文字工作看作额外负担。

    ——一些学校对语言文字工作的长期性、艰巨性估计不足，对巩固提高工作重视不够，不能做到常抓不懈，持之以恒。在基本功训练和测试达标工作中存在着形式主义和走过场现象。一些教师测试达标后普通活水平又下降，一些拿到合格证书的教师在教学中使用方言和不规范字的现象仍然存在。重点方言区教师的普通话整体水平还不高。

    二、深刻认识大中专院校语言文字工作的地位和作用，进一步增强搞好语言文字规范化标准化建设的时代紧迫感和历史责任感

    学校语言文字工作的根本任务是为全面实施素质教育服务，为解放和发展生产力服务，为促进文化和社会发展服务。我们要从语言文字在经济社会发展中的工具地位和基础作用，来研究和正视大中专院校语言文字工作的地位和作用。

   （一）通用语言强势语言已经成为当代最先进的社会生产力。

    语言文字是人们交际的工具和信息的载体。人际间交流、企业之间信息沟通、国家之间联络交往都需要语言文字作为工具和信息的载体。没有语言文字作为工具和载体的交往，人类社会就难以存在和发展。正是由于语言文字的产生和发展，才使人类与动物区别开来，才促进了人类社会的发展和进步。信息技术是当代先进的社会生产力，这是人们普遍认同的真理。而语言文字与信息技术发挥着同样的信息沟通的作用，而且信息技术的信息沟通作用是建立在语言文字基础之上的。

    语言文字是不是社会生产力？语言文字所起的作用与信息技术的功能一样，都是为了使信息的储存、转换、传播更加方便快

捷。信息技术之所以被人们普遍认同为当代世界最先进的科学技术，是最先进的社会生产力，理由有四：一是成为新的信息储存手段，传承着人类社会的知识生产成果和社会文明；二是大大提高了信息储存、传播、交流的速度；三是改变和扩展了信息传播、交流的空间与时间；四是降低了信息传播、交流的成本，提高了信息传播、交流的效率。信息技术的发展正在改变着人类的生产、生活，并标志着信息时代的到来。而语言文字是古往今来人类社会生产、生活、交往、娱乐的工具。通用语言在促进人际交往中发挥着科学技术同样的四个方面的作用：传承人类文明，提高了信息储存、传播、交流的速度，改变和扩展了人际交往的时间与空间，降低人际交往的物化成本和人力成本、提高了人际交往的效率。因此，就更广泛的意义上说，语言文字与科学技术一样，是人类社会应用最普遍最广泛最基本的社会生产力。

    任何社会生产力都有先进生产力和落后生产力之分。语言文字同样也有先进与落后之分。方言又在一定区域范围内使用，限制了这种方言在更大地理空间、社会空间和时间空间的应用，造成区域间的语言隔阂，限制了人们的交往，妨碍了经济社会的发展。方言代表着落后的社会生产力。通用语言文字方便了人们交流，在更大的范围内成为人们共同使用的交流工具。通用语言文字是先进的社会生产力。

    世界上曾有过的6500种语言，绝大多数语言只为极少数人在日常交际中使用，发挥的作用很小。只有少数语言成为世界上的强势语言，如英语、汉语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语等数种语言成为国家、地区乃至世界的共同交际工具，有的强势语言则成为世界语言中的庞然大物——超级语言。

    在人类历史上，有过几种语言曾成为世界语言的超级庞然大物。拉丁语曾是西方古代的“超级语言”，直到中世纪，拉丁语还是欧洲西部的通用语。在17世纪，法语取代拉丁语成为外交用语，成为世界范围的“超级语言”。第二次世界大战后，随着美国政治、经济、军事实力的增强，英语成为世界的超级语言。

    在公元1600年前后，英语还只是一个小语种。到第一次世界大战结束时英语才有与法语一决雌雄的资格。二战之后，美国成为军事强国和技术盟主，使得英语超过法语成为外交、贸易、科技、教育的第一大语言。20世纪50年代以后，美国、英国倾力向世界推行英语，英语的势力急剧扩张，成为当今世界的超级语言。

    在当今世界，世界级的超级语言已经成为聚集财富的源泉。语言是科技文化的载体。在知识成为最宝贵的财富的当代社会，语言就是金钱，就是财富。在英语成为当今世界的超级语言之后，非英语的国家和民族，必须花费大量时间和金钱来学习英语这种强势语言。如果用三万元的学习费用，才能达到掌握5000个英文单词的听说读写水平的话，那么，一个英文单词的成本就是6元钱。非英语国家的人们在教育上要投入比英语国家更高的教育成本。科学技术文件和书籍报刊用英文刊载出版，计算机和网络等现代信息技术设备适应英语及英语国家的设备标准，非英语国家学习语言的费用、信息技术设备的投入和文件书报翻译的费用等等，有相当一部分流向了英语国家，进一步加大了国际范围的财富分配的不公平。超级语言的形成带来世界范围的语言不公平。语言地位的不平等进一步影响了科学技术的生产、应用和传播，增加了财富分配不公平的程度。

    在世界经济一体化格局的新形势下，需要世界级的通用语言作为全世界人们交往的共同工具。世界级的强势语言由于成为世界上的通用语言，在这种语言文字成为攫取世界财富源泉的同时，也更加方便了国际范围的人际交往，促进了国际范围的社会生产力的发展，特别是超级语言发挥了促进世界生产力发展的作用。超级语言带来的国际经济利益，是其促进国际社会生产力发

展的必然结果。通用语言，特别是世界级的强势语言、超级语言在起着信息技术同样的作用，甚至比信息技术适用的范围更广、所起的作用更大，在全面地影响着人们的生产、生活的每一个方面。通用语言、强势语言和信息技术一样，共同构成当代最先进的社会生产力。

语言文字是文化传承和文化发展的重要载体。传播广泛的语言也是强国的标志。在世界经济全球化的背景下，世界各国都非常重视自己的语言。一个国家的语言发展对民族的发展、文化的发展具有举足轻重、不可或缺的基础作用。强势语言已经成为强国的标志。现在互联网上85％是英语。实际上，在联合国各种场合当中使用的语言95％也是英语，汉语的使用率只占到百分之零点几。英语对其他语言文化的挤压是非常明显的。中国语言文字的发展，需要与中华民族在世界的地位和作用相适应。

随着中国经济实力的增强和国际影响力的扩大，汉语正在成为世界上最具优势的强势语言。学习汉语、学习普通话正在成为世界性的潮流。据2003年粗略统计，世界上非华人中学习中文的人数约3000万， 85个国家的 2300多所高校教授中文，世界各地参加汉语水平考试的人数达到55万多人次，来华学习汉语的人数超过8万。汉语正在越来越多地走进国外的大、中、小学课堂。目前，美国、新西兰、日本、泰国、韩国、加拿大、澳大利亚等国已将汉语成绩列入大学升学科目。在向世界推广汉语和中华文化中，对外汉语教材扮演着重要角色，我国已经出版五六百种对外汉语教材，其中北京语言大学编辑出版的达400多种，包括对外汉语本科系列教材、短期强化系列教材和长期进修系列教材，每年输出数十种汉语教材版权。当中国成为世界强国之盾，由于世界范围的华人人口的因素，在不久的未来，汉语有可能成为与英语并驾齐驱的世界级超级语言。我们要进一步发展汉语作为强势语言的种种优势，促进我国的经济、科技、文化在世界上的影响，加大普通话在世界范围的推行力度，使汉语更加有力地促进我国的经济发展、科技进步和国际影响力的扩大。

没有普通话在中国的全面普及，建设团结统一强大的中国就缺乏基本的语言文化基础；没有普通话在世界各国的广泛应用，把中国建成世界强国就缺乏语言文化的支撑作用。要从发展、提高中国社会生产力，建设世界强国的角度，来认识和对待通用语言的规范化建设和普及普通话工作。

    当我们站在这样一个历史发展的视角上来认识英语作为世界超级语言所发挥的作用、所产生的经济现象时，就会更加重视汉语普通话的普及。当我们站在历史发展的角度，来重新审视汉语规范化标准化建设在提升中国国际地位所发挥的基础性作用时，就会进一步增强做好通用语言规范化标准化工作的历史责任感。

大中专院校承担着人才培表、知识生产和社会服务三大任务，在促进中国通用语言文字的规范化标准化和在世界范围的广泛传播、应用中，发挥着不可替代的基础作用。大中专院校的领导、教师和学生都要从这样一个历史观的角度来审视我们的语言文字工作的重要地位和历史性作用，进一步增强搞好语言文字规范化标准化工作的紧迫感和历史责任感。

    （二）大中专院校特别是高等学校在推进汉语标准化国际化建设中起着不可替代的基础性作用。

大中专院校特别是高等院校在推进汉语――这一通用语言的规范化标准化建设上起着不可替代的重要作用，在促进汉语成为世界级的强势语言发展进程中发挥着基础性的作用。

    中小学和大中专院校的语言文字工作在推进通用语言文字规范化标准化建设中发挥着基础性作用。中小学和大中专院校虽然都起着基础性作用，有着共同性和一致性，但两者的功能有很大的差异性。

    中国通用语言文字的科学化应用包括两个阶段，一是规范化建设阶段，即通用语言文字的全面普及阶段；二是标准化建设阶段，即通用语言文字在专门人才、窗口待业和一些专业岗位进一步标准化的提高阶段。目前，我国的通用语言文字科学化应用已经进入了两个阶段并行的新时期，即普及与提高并行的新时期。中小学语言文字工作的基本任务和主要功能在于普及通用语言文字，全面提高全体国民和世界上学习汉语的人们应用规范化语言文字的能力。中小学生接收普通话教育，只是一些基本要求，但不进行国家考试。因此，中小学在促进语言文字的规范化建设中发挥着普及性的基础作用，主要承担规范化建设阶段，即通用语言文字的全面普及阶段的任务。

    大中专院校语言文字工作的基本任务和主要功能在于全面提高专门人才、窗p行业、一些专业岗位的语言文字应用的标准化水平，主要承担通用语言文字的标准化建设提高阶段的任务。同时，大中专院校还要做普及普通话工作补课工作，具有补课性质。事实上不少高等学校和中等专业学校至今并未真正做到用语用字规范化，不少干部。教师和学生还说不好普通话、用不好规范字，这对于全面提高学生素质是不利的，也有损于大中专院校的文化高地形象。

    就整体上来说，大中专院校在进一步做好通用语言文字规范化应用的普及工作的同时，要称职地承担起语言文字应用规范化标准化工作的提高职能，必须做好五个方面的工作。

    一是全面提高大中专院校学生的语言素养。语言文字既是工具，又是社会文化。任何一种语言文字，特别是通用语言文字、强势语言文字的传播和应用，都蕴含着深厚的文化底蕴和价值观。长期以来，我国的高中教育实行文理分科，带来了文理偏科，中学生的素质出现全面的片面发展的格局。在大中专院校学生中，理工、农林、医药、体育、艺术等科类院校占到学生总数的80％左右。这就意味着我国的各级各类专门人才中，大多数人普遍存在语文素养偏低的问题，不少大学生写不了报告，写的文章错别字连篇。因此，一方面需要改革高中教育，改革高考制度，另一方面需要在大中专院校进行补课，普遍开设大学语文课程，全面提高大中专院校学生的语文素养。

    二是逐步在大中院校全面开展普通话培训测试工作。大中专院校的“推普”与中小学的“推普”是更高层面的“推普”，是提高层面的“推普”，是用国家法定的考试手段约束的标准化“推普”。要实现提高毕业生应用汉语的标准化水平，进而进一步提高播音员、公务员、教师以及电信、邮政、商业、金融、保金、旅游、宾馆、医院、交通、铁路、民航等窗口行业服务人员的应用普通话的标准化程度的目的，就要求大中专院校认真贯彻实施《国家通用语言文字法》，按照国家和省语委提出和制定的标准，全面开展普通话培训测试。

    三是在信息技术广泛应用的形势下，大力强化汉字的规范化应用，防止在大中专院校毕业生中出现新形势下的“新文盲”。汉字是意音文字，是音、形、意的三者统一，而就字形来说，又是笔划、笔顺和间架结构的三者统一。人们在快速阅读中主要依赖对汉字的模糊性识别。大中专学生普遍应用信息技术手段，而人们主要是用拼音录入手段，使用计算机。在长期的无纸化办公、学习过程中，人们主要是识记和阅读，越来越不去写字。这就必然形成人们对汉字构成的越来越模糊化识别。长此以往，人们就会形成只会识字，而不会写字的状况。“提笔忘字”将会成为一种普遍现象。信息技术普遍应用条件下的“新文盲”将会大量产生。而这种“新文盲”将首先产生于大中专毕业生群体中。因此，为了避免这一历史悲剧出现，必须未雨绸缎，率先在大中专院校中强化文字教学和汉字的规范化应用。

    四是大力强化通用语言文字标准化建设的应用研究。主要进行两个方面的研究。第一，结合汉语的规范化普及开展对地方方言的研究，探索方言与普通话的对应规律，形成科研成果，促进普通话的普及，同时为将来方言的消亡留下语言的“活化石”；第二，适应信息技术发展的需要，进一步推进通用语言的标准化研究。在信息技术高速发展的今天，语言作为入与人之间、国家与国家之间相互沟通的桥梁和纽带的作用更加明显。而且在信息化社会里，人类的交际行为和方式将发生重大变化，语言已经从单纯的人类最重要的交际工具发展到可以进行人和机器之间、动器与机器之间的交流。要实现人与人之间无障碍的交流，要实教人与机器之间和机器与机器之间顺畅的交流，就要加快国际化通用语言的普及和规范化标准化建设。世界范围内快速发展的信息化，形成了一种严重的语言应用不平等和财富分配不平等现

象，带来了世界发展的更大的不平衡，即产生了“数字鸿沟”。“数字鸿沟”表面上是以国际互联网为代表的新兴信息通讯技术在普及和应用方面的不平衡现象，但实质上是英语的强势地位和英语国家科学技术的优势形成的世界范围的不平等。

    要解决“数字鸿沟”问题，缩小汉语在信息技术方面的与彩语的差距，需要解决三个方面的问题。首先解决语言的统一问题，语言的统一是为了方便交际，也是增强民族凝聚力的重要区素。就整体上来说，汉语内部存在着一致性较差、方言分歧产重、汉字有简化字与繁体字之别的问题。因此，必须加快普遍访的普及和汉字应用的规范化进程，不断提升大众的语言民族意识，培养对普通话的认同和讲普通话的自豪感。另一方面是进一步建立汉语的标准体系，研究信息技术条件下的中文信息处理七术。标准是科学技术水平和生产力水平的一种体现。语言文字是文化的载体，并具有凝聚民族精神的重要作用。语言文字规范的标准化建设工作具有十分重要的意义。从我国信息技术发展需要来看，由于对汉字研究不够，汉语的规范化标准化程度低，中文信息处理的水平与发达国家差距较大，特别是在核心技术方面拥有自主知识产权的成果还不多，这就进一步使汉语在国际语言生活中不占优势问题更加突出。要提升汉语的国际地位，加速汉语的传播，让汉语走向世界。需要加快汉语、汉字规范化研究，加强中文信息处理理论和处理技术的研究，在语言结构、文字系统和语言文字的社会应用等方面建立起一系列科学的规范标准，还要研究制定社会语言生活中的各种应用性的规范标准，从而更加有利于语言的教学与使用，有利于语言文字的信息处理，有利于提高汉语的国际声望。这个战略性任务历史性地落在了高等院校的肩上。第三方面，大中专院校要在应用和传播汉语的语言文字

标准工作中发挥重要的基础作用。

    五是大力开展双语对外教学。随着我国综合国力的不断增强，汉语作为中华民族的母语，对当今世界的影响不断扩大。美国、韩国、日本等国家纷纷把汉语作为主要外语纳入国民教育体系；海内外以汉语为母语的人群在13亿以上，是世界上使用人数最多的语言之一；汉语承载着中国数千年的优秀文化。汉语作为世界语种中的一种，要在自我发展完善的基础上加快国际化进程。美国、英国、法国、西班牙、德国、日本等国一直推行英语、法语、西班牙语、德语、日语等国际传播战略，它们通过贸易、媒体、教育、文化等手段向其他国家传播语言。我国也要从中总结、汲取经验，采取有效措施，加快汉语走向世界的步伐。高等院校要大力开展对外汉语教学，为汉语走向世界，实现国际化，早日成为世界级的超级语言、强势语言，而做出历史性贡献。

    （三）大力加强语言文字工作是提升大中专院校办学水平的客观需要。

    加强语言文字工作是大中专院校实施素质教育的需要。大中专院校的根本任务是培养人，提高各级各类专门人才的素质。语言文字能力是一个人的重要素养，而且是人的素质中的基础性素质，是决定、支撑其他素质的素质。人的素质是知识、能力和身心修养的综合反映。语言文字是思维表达的工具、文化知识的载体和交际能力的依托，因而是人的各种素质构成与发展的基础。1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：要“重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”实际上，这些能力都是以语言文字能力为基础的，是语言文字能力的实际应用。国务院批转的教育部《面向21世．纪教育振兴行动计划》要求“全面推进学校语言文字工作，各级各类学校特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话、写好规范字、提高语言文字能力作为素质教育的重要内容”。2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》再次强调，“要认真贯彻实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》，进一步加强中小学推广普通话、用字规范化工作，推广普及国家通用语言文字，把普及普通话、用字规范化纳入教育教学要求，提高学生语言文字应用能力和规范意识。”当前，大力推广普通话，促进语言文字规范化，在促进改革开放、发展市场经济和推进信息化建设中的作用日益突出，与人才培养的关系更加密切。推行和使用国家通用语言文字，使学生具备适应现代化信息化要求的语言文字能力，是教育教学的应有之义，是各级各类学校的历史责任。大中专院校必须把提高全体学生语言文字素养摆在突出位置、基础位置。特别是理工、农林、医药、体育、艺术、技工等科类院校，要针对高中文理分科带来的学生人文素养较差的问题，着力强化人文素养教育，提高语文能力。

    加强语言文字工作是适应学生就业的需要。从当前和今后一个时期大中专院校毕业生就业需求来看，一个毕业生要想找到好的职业，必须有较高的语言表达能力，要会讲一口流利标准的普通话，要有较好的文字功底。哪所学校重视语言文字规范化建设，重视语言文字规范化教育，那些学校的学生就具有更强的就业竞争力。就一定意义上说，语言文字规范化教育及其证书就是给学生多发放了一个就业通行证。

　　加强学校语言文字规范化教育、交货校园是大中专院校建设学校文化的重要内容。学校是文化机构。学校要净化校园，清除学校文化垃圾。在我们的大中专院校，由于人们认识上存在严重的认识误区，认为写繁体字是有文化内涵有文化修养的表现。在我们的一些学校，存在校名、院名、系名的牌匾习惯用繁体字的问题。而且，我们的一些老校，由于历史久远，又往往是一些名人书写牌匾，这就造成大中专院校普遍存在社会用字不规范问题。而且纠正起来很难。一些教师也往往习惯于在版书中、文稿中使用繁体字、异体字；一些教师讲课习惯用方言；印章、校报、校刊用字不规范问题也同样存在。河北省地处京津周围，我们河北的大中专院校要提高贯彻实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》自觉性，净化校园，净化学校文化环境和语言环境，把说好普通话、写好规范字作为学校文化建设的重要内容，作为提升学校办学水平、提升学校竞争力的重要举措。

    三、大中专院校语言文字工作的基本任务和重点工作

    当前，国家语言文字工作的整体思路是：一个中心，四个重点领域，三项基本措施。“一个中心”指以城市为中心；“四个重点领域”指以学校为基础，以党政机关为龙头，以广播电视等新闻媒体为榜样，以公共服务待业为窗口，带动全社会普及普通话。“三项基本措施”，即对城市、行业和单位的语言文字工作实行目标管理、量化评估，对特定岗位人员进行普通话水平测试，开展以全国推广普通话宣传周为中心的宣传教育活动。

大中专院校语言文字工作是全国全省语言文字工作全局中的重点领域之一，是学校语言文字工作的重要组成部分。

（一）要依法推进大中专院校的语言文字工作。

   《中华人民共和国国家通用语言文字法》是我国第一部关于语言文字的专门法律，它的颁布、施行标志着我国的语言文字工作全面步入法治化轨道。这部法律不但规定了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的法定地位，而且明确规定普通话和规范汉字是各级各类学校教育教学的基本用语用字，具体规定了教师必须达到国家确定的普通话等级标准。该法律还特别规定了“公民有学习和使用国家通用语言文字的权利”，“国家为公民学习和使用国家通用语言文字提供条件”等等。大中专院校的领导班子和广大教育工作者一定要树立依法治校、依法办学、依法教学的观念，以《中华人民共和国国家通用语言文字法》以及其他相关法律、法规、规章，作为我们推进学校语言文字工作的根本依据，自觉地宣传法、落实法，争当执行法、维护法的模范。特别是学校领导班子要进一步提高执法意识，党校党政“一把手”要关注语言文字工作。

   （二）学校语言文字工作的根本目的和工作着力点要放在瓦人上，放在提高广大学生的语文素养和语言文字规范化意识及能力上。

    学校语言文字工作要为全面贯彻教育方针和全面提高教育质量服务。这是学校语言文字工作的宗旨。要全面落实国家提出的“三纳入一渗透”的语言文字教学政策，全面提高大中专院校语言文字工作管理水平，全面提高大中专院校教师和学生规范化应用通用语言文字的意识和能力，全面提高大中专院校学生的语文素养，营造更加良好的学校语言文字环境，使全省的大中专院校具有更加深厚的传统文化底蕴。著名语言学家、语文教育家吕叔湘先生说过：“学好语文是学好一切的根本。”语文教学从学前教育到高等教育，一直占有特别重要的地位。正如毛泽东同志曾经

说过的：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可”。倡导在全省大中专院校的非中文专业，普遍开设“大学语文”课程，要结合各个院校、各个学科专业的不同情况，加强大中专学生语文教学，努力提高他们的语文素养。

   （三）全面推进创建语言文字规范化达标校示范校活动。

    今年4月，《教育部、国家语委关于开展语言文字规范化示范校创建活动意见》印发到各省，省教育厅、省语委根据《意见》精神，印发了《关于开展语言文字规范化达标校示范校创建活动的通知》（冀语〔2004〕17号），同时印发了评估标准，要求各市和各校搞好语言文字规范化达标校的自评工作，并按照分级管理的原则向省教育厅、告语委申报省级语言文字规范化示范校。

    这项工作要作为大中专院校的重点工作。要用创建语言文字规范化达标校来统摄学校语言文字工作全局，用创建省级、国家级语言文字规范化示范校来带动学校语言文字工作上水平上台阶上档次。

   （四）认真贯彻实施国家提出的语言文字方针和教学政策，不断提高学校语言文字工作的制度化规范化科学化水平。

    发挥教学主渠道作用，认真落实“三纳入一渗透”的国家语言文字教学政策。

   《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确规定：“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字”。2000年教育部、国家语委《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》（教语用〔2000）1号）提出，要“把目标和有关课程标准，纳入教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入学校工作日程和常规管理，渗透到德育、体育、美育和社会实践等教育活动中。”这就是“三纳入一渗透”的国家语言文字教学政策。

    各大中专院校，特别是师范专业和与口语表达密切相关专业，要将普通话和规范汉字纳入教学计划，列入考试科目，计入学分，原则上不低于1个学分。要求学生达到相应的普通话等级，能正确书写规范汉字。各院校要把普通话作为学校的教学语言和校园语言，作为教师业务考核和录用教师的一项重要内容。学校的名称牌、标志牌、标语（牌）用字，公文、校刊、讲义、试卷等印刷物用字要规范。要把普及普通话和用字规范化作为教育督导、检查、评估的内容，作为有关部门年终考核的要素之一。

    学校语言文字工作本来就是学校教育教学工作的一个方面，不是增加额外负担，落实“三纳入一渗透”，促进语言文字工作与学校各项工作密切结合，融为一体。

坚持普通话在学校教育教学活动中的法定地位，大力普及普通话。贯彻“大力推行，积极普及，邀步提高”的方针，加大行政力度，扩大普及范围，注重提高水平，在普及的基础上提高，在提高的指导下普及，教师和学生达到规定的普通话等级。大中专院校的普及普通话工作主要在于“提高”，在贯彻实施国家“推普”方针中占有重要地位，负有重要使命。严格普通话培训测试的国家考试制度。师范类专业要坚持普通话不合格的学生缓发毕业证书的制度。高等学校、中等职业学校中与口语表达密切相关专业要积极开展对学生的普通话培训测试，要求达到相应等级并记入学习成绩。成人高校也要严格按照《中华人民共和国国家通用语言文字法》的规定，把普通话和规范汉字作为基本的教育教学用语用字。有条件的高等学校要积极开展相关的科学研究，以推动学校语言文字工作深入开展。要逐步扩大大中专院校普通话培训测试的范围，逐步做到在全省所有大中专院校毕业生中全面实行普通话等级证书制度。

坚持汉字简化的方向，坚持使用规范字，并不断提高教育教学用字的规范化水平。全省大中专院校的教材（含讲义、教学辅助读物）用字、教学用字和校园环境用字要符合《国家通用语言文字法》的要求和国家颁布的标准。用字不规范的软件产品不能进入教学领域。对学生加强写好规范字的训练。师范院校要重视写字教学。不仅要提高学生写字的规范水平，而且要注重培养学生的用字规范意识和审美意识。写字教学是语文教学的基本内容之一。写好字是中华民族优秀的文化传统，以为，电脑普及了，写字就不那么重要，甚至可以不要的想法是片面的，甚至是有害的。对学生的写字水平应提出相应的要求，要研究制定适当的考查方式。

    各学校都要在教学环节上加强上述各方面工作，有领导分管语言文字教学工作，并有机构、有人员负责落实，要切实做到有目标、有要求、有计划、有措施、有检查、有奖惩。

   （五）继续加强教师普通话培训测试和基本功训练。

  实施素质教育和做好学校语言文字工作的关键在于教师职业素质的提高。不同层次、不同类别的学校和专业对于教学基本功的要求不尽相同，但通用的基本功还是“说好普通话、用好规范字”，具有较强的语言文字规范意识和应用能力。这是教师具有较高职业素养的一个重要标志。目前，全省教师的普通话水平合格要求是二级乙等，其中语文教师要达到二级甲等。鼓励青年教师普通话“升级达标”。当前，需要建立必要的制度并加强监督检查。所有学校都应做到普通话成为教学语言、教师的职业语言，成为校园语言。

在新的形势下，教师基本功的训练内容也要不断拓展。教师在提高用语用字规范化水平的同时，还要具备使用信息化教学手段的能力，把整体业务素质提高到一个新的水平。各学校要把“说普通话、用规范字”的训练同推进信息技术、多媒体技术以及其他现代教育技术紧密结合起来，纳入教师继续教育计划，把教师专业化提高到一个新水平。

（六）搞好每年一度的推广普通话宣传周活动。

    自1998年开始，国务院总理办公会议决定，每年9月的第三周为全国推广普通话宣传周，我省已经成功地组织了七届推普周的宣传活动。全省的推普周活动已经延伸到了县城和农村。今年的第七届推普周活动，根据全国推普宣传周活动领导小组的要求，我省明确要求每一所学校都要开展一次推广普及普通话的宣传教育活动，并要求各市语委和省部属大中专院校在活动结束后将主要情况向省汇报，各市语委都汇报了主要情况，省部属大中专院校却多数没有上报。在开展推普周活动方面，多数省部属大中专院校已经落后于中小学了。这里有学校的原因，如机构不健全，责任不明确，文件流通渠道不畅，没有人负责落实等；也有省语委办的原因，如宣传不够，对大中专院校的语言文字工作抓得不紧等。今后各大中专院校都要认真搞好每年一度的推广普通话宣传周活动。

   （七）认真做好普通话水平测试工作。

    普通话水平测试是促进国家通用语言普及与提高的创造性手段，它载入《中华人民共和国国家通用语言文字法》，成为推广普通话工作的基本措施之一。国家开展普通话水平测试工作已经10年了，我省的测试工作从1996年至今也已经8年。

    目前，省部属院校（包括民办院校和成人院校）有60所开展了学生的培训测试工作，占院校总数的76.9％。适龄教师的普通话培训测试配合着教师资格认定工作已基本完成。各大中专院校今后要继续发挥这一重要手段的作用，要按照省教育厅、省语委的有关文件要求，对师范类专业、播音和主持艺术专业、影视话剧表演专业以及各大中专院校（含职业中学）中与口语表达密切相关专业的学生进行普通活水平测试，在目前已进行测试的医疗卫生、金融、财会、经贸、营销、外语、工商、税务、管理、公安、政法、广告、广播影视、餐饮服务、旅游、文秘、公共关系、计算机、邮电通讯、海关、交通、文史、新闻、艺术、教育等学科专业毕业生的基础上，各院校可逐步扩大测试范围。目前，全国已经有几个省在大中专院校中全面推行了普通话等级证书制度。我省将逐步在全省大中专院校全面推开这项国家考试制度。对达不到相应普通话等级的学生，要进行补考，补考仍不合格的，缓发毕业证书并予以通报。学校新接收的教师，必须持有相应级别的普通话等级证书。

    四、提高认识，明确政策，努力开创大中专院校语言文字工作新局面

   （一）关于大中专院校语言文字工作的有关政策。

  　校国语言文字环境政策。教学和校园环境用字规范，主要指学校的公文、公章、名称牌、标志牌用字，教学用字，会议用字，宣传用字，各种集体活动用字等，应当使用规范汉字。纯属私人的用字则不受限制。在校园用字中，有一点需要说明，就是手书字问题。手书的校园用字（除书法作品）仍提倡写规范字。其中名称牌、标志牌用了手书繁体字的，应挂出规范字的对照牌，而且最好与校园的文化环境建设艺术地结合在一起。

    语言文字规范化国家级示范校的基本要求是：“普通话成为校园语言，教学和校园环境用字规范程度高，长期以来在‘三纳入一渗透’方面取得显著成绩的学校”。普通话成为校园语言，主要指普通话成为学校的“教学语言、工作语言、会议语言、宣传语言和集体活动语言”，对校园内的私人交谈用语不作硬性规定，但是有的学校为了创造一个学习和普及普通话的良好氛围和条件，提倡师生进校说普通话，这也是可以的。

   （二）按照属地管理的原则，城市语言文字工作评估中要把省部署大中专院校纳入当地评估范围。

    教育部、国家语委于1999年提出了三类城市分三个时间段达标，推动城市语言文字工作的要求。具体到我省来说，一类城市指省会石家庄城区部分；二类城市指10个地级市的城区部分；三类城市指县（市、区）的城区部分。具体涉及城市四个重点领域，即党政机关、学校、新闻媒体和公共服务行业贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》的工作情况和用语用字情况。在城市语言文字工作评估中，遵循“属地管理”的原则，省部属各大中专院校作为学校这个重点领域中的二部分，也纳入驻地评估范围内。

    我省的城市语言文字工作评估，一类城市已于2004年底完成，当时石家庄市区内的省部属大中专院校没有统一参加自评，今后要结合语言文字规范化达标校示范校创建活动，由省语委和石家庄市语委共同评估。我省的二类城市语言文字工作评估，计划于2005年左右完成承德、秦皇岛、唐山、廊坊等4个市，2006年左右完成张家口、保定、沧州、衡水、邢台、邯郸等6个市。在二类城市语言文字工作评估中，省部属大中专院校要列入评估范围内，按照所在市语委的统一安排部属，积极做好本校语言文字自评工作。并且省语委在评估检查时，将抽查高等学校的二分之一。

  （三）加强领导，健全机构，把语言文字工作列入学校议事日程。

    各大中专院校要按照省教育厅、省语委冀语〔2001〕6号文件要求，建立健全语言文字工作领导小组，由主管教学的校长任组长，教务处、人事处、学生处等有关部门的负责同志为成员，明确工作人员及各部门的工作职责，把语言文字工作列入工作日程，规模较大的学校要设专职工作人员。省部属大中专院校中凡承担学生普通话培训测试任务的都要建立普通话培训测试站，与语委机构一套人马，两块牌子。各大中专院校成立语言文字工作领导小组的正式文件，要于明年1月底前报教育厅语言文字工作处备案，省部属院校直接报，市属院校由各市语委汇总后再报，以建立起顺畅的工作联络渠道。

  （四）各市政府、市语委和市教育局要关心支持大中专院校的语言文字工作，营造一个相互配合齐抓共管的工作局面。

社会语言文字工作要靠各级政府和各行各业共同努力。学校语言文字工作也要靠教育系统内部的相关部门共同努力。各市政府、市语委和市教育行政部门都要关。心、支持和参与大中专院校的语言文字工作，在部署、检查学校相关业务工作时，要同时检查学校的语言文字应用情况。语言文字工作部门要主动争取有关方面和单位的支持和帮助，共同做好学校语言文字规范化工作。

同志们，我省地处京畿，大中专院校人才聚集，有着良好的语言文字工作基础。让我们借助创建语言文字规范化达标校示范校活动的东风，在普及的基础上提高，在提高的指导下普及，进一步提升我省大中专院校语言文字工作的水平和档次，在较短的时间内全部实现达标校目标，创建更多的示范校，为全省的语言文字规范化标准化建设做出更大的贡献！